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第一步，本题考查基础应用题，用数字特性法解题。
第二步，依据有12%的男员工参加比赛，即有参赛男员工＝男员工，则男员工人数是25的倍数，据此可排除B、C选项；代入A选项，当男员工人数为25人时，女员工人数为185－25＝160，依据有12.5%的女员工参加比赛，即有参赛女员工＝女员工，则女员工人数是8的倍数，160是8的倍数，符合题意，先保留；代入D选项，当男员工为125人时，女员工人数为185－125＝60，60不是8的倍数，排除。
因此，选择A选项。

如果a∶b＝m∶n（m、n互质），则a是m的倍数；b是n的倍数

数量关系 数学运算 基础应用题

解法一：
第一步，本题考查基础应用题，用数字特性法解题。
第二步，选男员工的，可知男员工人数为11的倍数，排除A，C选项。
第三步，将B选项代入，选出男员工9人，剩余90人；女员工人数为156－99＝57（人），选出12人，剩余45人；剩余男员工是剩余女员工的＝2倍，符合题意。
因此，选择B选项。
解法二：
第一步，本题考查基础应用题，用方程法解题。
第二步，设男员工有x人，则有1-，解得x＝99（人）。
因此，选择B选项。

数量关系 数学运算 基础应用题

解法一：
第一步，本题考查基础应用题，用数字特性法解题。
第二步，选男员工的，可知男员工人数为11的倍数，排除B，C选项。
第三步，将A选项代入，选出男员工9人，剩余90人；女员工人数为156－99＝57（人），选出12人，剩余45人；剩余男员工是剩余女员工的倍，符合题意。
因此，选择A选项。
解法二：
第一步，本题考查基础应用题，用方程法解题。
第二步，设男员工数量为x，则有，解得x＝99。
因此，选择A选项。

数量关系 数学运算 基础应用题

根据题意，甲项目有20人，乙项目有20人，代入两集合公式得：20+20-x=26，解得x=14，即两个项目都参加的人数为14；已知7名男生两个项目都参加，可得14-7=7，有7名女生两个项目都参加，从而可得只参加甲项目且没有参加乙项目的女员工人数为8-7=1。D选项符合题意，ABC选项错误，故本题选D。

数量关系 数学运算 容斥问题,二集合容斥类

第一步，本题考查基础应用题。
第二步，根据“某公司有50名员工，该公司本地员工一共有20人”可知，非本地员工有50－20＝30（人）。“非本地的女员工有10人”，则非本地男员工有30－10＝20（人）。
因此，选择C选项。

数量关系 数学运算 基础应用题

班级人数变动后，女生比男生多1/8，则男女比例为8：9，全班人数为17的倍数，即102，A正确。B、C、D错误，所以选A。

数量关系 数学运算 基础应用题

第一步，本题考查基础应用题，用方程法解题。
第二步，三个车间男员工与女员工的人数比例为11∶14，那么总的男员工和女员工分别有44和56人。而由A＋B＋C＝100，且A＝B＋C可知，A＝50人，则A车间中男女人数分别为26、24人，那么B、C两车间的男员工总人数和女员工总人数分别为18人和32人。设B车间的人数为8x，C车间人数为3y，则3x＋y＝18、5x＋2y＝32，解得x＝4（人），y＝6（人），C车间中女员工人数为2y＝12（人）。
因此，选择B选项。

数量关系 数学运算 基础应用题

B选项，随机抽样保证总体中每个对象抽中的可能确定且机会均等，该抽样每个人被抽中的可能都是5/50=1/10，因此是随机抽样，故B项正确；C选项，分层抽样也即等比例抽样，则男女被抽中的概率应为30:20=3:2，结果抽中2名男员工和3名女员工，不符合分层抽样的要求，故C项正确；D选项，男员工被抽中的概率为30/50=3/5，女员工被抽中改的概率为20/50=2/5，男员工抽中概率大于女员工被抽中概率，故D项正确；A选项，系统抽样是将总体按一定顺序排列后根据样本容量抽选间隔，也叫等距抽样，该抽样可能是系统抽样，故A项错误。故本题正确答案选BCD。

统计 统计概论 统计调查方式

第一步，本题考查基础应用题。
第二步，由60%是男性得，女性占比1－60%＝40%，则男性比女性多500×（60%－40%）＝100（人）。
因此，选择A选项。

数量关系 数学运算 基础应用题

抽到1名男员工有C（1，6）=6种，抽到2名女员工有C（2，4）=6种，总共有C（3，10）=120种，则抽到1名男员工2名女员工的概率为（6×6）/120=30%，因此在25%-35%。故本题应选C。

数量关系 数学运算 排列组合问题,基础排列组合

设甲乙丙三部门男生人数依次为6a、Y和2a，女生人数依次为X、3a和Z。甲部门员工等于乙丙部门员工之和，即6a+X=5a+Y+Z；三个部门员工总数恰好男女相等，即8a+Y=3a+X+Z，两式相减得Z=3a，所以丙部门男女比例为2:3。故本题正确答案选B。

数量关系 数学运算 基础应用题

解法一：第一步，本题考查基础应用题。
第二步，男员工人数是9的倍数，女员工人数是12的倍数，那么全部员工是3的倍数。又因为女员工是男员工的1.2倍即6/5，则全部员工数还应该是11的倍数。则总人数是33的倍数。
第三步，33的倍数在100—200之间的只有132、165、198。代入132，那么男员工有132×5/11=60（人），不是9的倍数；代入165，那么男员工有165×5/11=75（人），不是9的倍数；代入198，那么男员工为198×5/11=90（人），女员工108人，要S号的女员工有108×5/12=45（人），完全符合题意。
因此，选择A选项。
解法二：根据比例关系可设女员工12x人，由男女员工人数倍数关系可知，男员工10x人，又男员工应为9的倍数，故男员工最少为90人，此时女员工最少为108人，且108＋90=198，符合一百多名员工，故S码衣服有108÷（7＋5）×5=45（件）。
因此，选择A选项。

岗位能力 数量关系 数学运算,基础计算问题

解法一：
第一步，本题考查基础应用题，用方程法解题。
第二步，设去年男员工、女员工分别有x、y人，根据题意可列式x＋y＝1660①，5%x－6%y＝6②，联立①②解得，x＝960，y＝700，则今年女员工有700×（1－6%）＝658（人）。
因此，选择A选项。
解法二：
第一步，本题考查基础应用题，用数字特性法解题。
第二步，根据题意可知，今年女员工人数＝去年女员工人数×47/50，根据倍数特性可知，今年女员工人数是47的倍数，代入验证后只有A选项符合。
因此，选择A选项。

数量关系 数学运算 基础应用题

第一步，本题考查不定方程问题，用不定方程解题。
第二步，设每箱水有2x瓶，那么一箱半水有3x瓶，分给女员工，刚好每人1瓶，则女员工有3x人。设男员工有y人，（y＋3x）×6＝（16－1.5）×2x，解得y＝。
第三步，根据数字特性，y是11的倍数，即男生的人数是11的倍数，四个选项只有B选项满足。
因此，选择B选项。

数量关系 数学运算 不定方程问题

分针每分钟走6度，时针每分钟走0.5度，可以将钟表问题看作环形追击问题，彼此垂直有两种可能，一种是形成90度，另一种是形成270度，90度时间毫无疑问，270度时是270/（6-0.5）=49又1/11，在12点55分之前，共两次，B选项符合题意，A、C、D选项错误。故本题应选B。

数量关系 数学运算 钟表问题

风险管理原则包括四项：融合性原则、全面性原则、重要性原则、平衡性原则。

第二章 财务管理基础 第二章 财务管理基础 第二章 财务管理基础

可分为两种情况。1.只有一个12，会有-2=13种情况，其中重复的情况为1*12=12，3*4=12；3*12=36，4*9=36；2.含有两个12时，会再多一种12*12=144的情况，因此共有13+1=14种。B选项正确，A、C、D选项错误，故本题正确答案选B。

数量关系 数学运算 排列组合问题,基础排列组合

选项C，如果以前期间的会计估计是错误的，则属于前期差错，按前期差错更正的规定进行会计处理。

第十六章 会计政策、会计估计变更和差错更正 第十六章 会计政策、会计估计变更和差错更正 第十六章 会计政策、会计估计变更和差错更正

本题考查最不利构造。最不利的情况应为38名男员工均报名，7名女员工报名，所以至少有38+7+1=46（名）员工报名才能保证一定能从报名者中选出男女选手各8名参赛。故本题选B。

数量关系 数学运算 最值问题模块

该教学片段属于导入环节。该片段中教师通过展示共享单车的图片,并询问学生“关于共享单车的看法?共享单车的想法源自哪里?”是为了激发学生兴趣,导入新课,因此属于导入环节。
目的:导入环节的目的是激发学生的学习兴趣,集中学生注意力,并自然而然地引出本课主题;本环节通过教师与学生的问答、短视频,借用生活中常出现的自行车轻松地将学生带入本课的篇章主题中,并启发学生思考。

教学设计 各课型教学设计 教学过程的设计 导入

①教师给学生展示共享单车的图片和播放共享单车的视频片段,教具非常地丰富多样,并且具有直观性,可以激发起学生的学习兴趣。
②教师设置free-talk的活动形式:询问学生关于共享单车的看法;共享单车的想法源自哪里。这种活动形式可以培养学生的启发性思维能力,锻炼学生的英语口语表达能力,并且使学生熟悉本节课的话题。
③教师通过图片和视频等教具,设置free-talk的活动形式,可以营造轻松愉悦的学习氛围,激发起学生的学习积极性,提高学生的学习效率。

教学设计 各课型教学设计 教学过程的设计 导入

①Brain-storm头脑风暴游戏:教师给学生在黑板上出示单词shared bikes,学生尽可能快速地想跟shared bikes有关联的词汇。到时候老师邀请学生来分享自己想到的词汇。
②歌曲导入:教师给学生播放一首迈克尔·杰克逊的歌曲Earth Song,并提问学生:What’s the song about? What can we do to protect the environment?学生讨论完毕后,老师邀请学生分享自己的答案。引导学生讨论环保方式并引导到共享单车这个话题。

教学设计 各课型教学设计 教学过程的设计 导入